光电科学学院-长春电子科技学院（原长春理工大学光电信息学院）

光电科学分院李含

2020年春季是一次不平凡的“开学”，一场突如其来的新冠肺炎疫情，让我们用网络搭起了课堂，开始了一次跨时空的线上教学。虽然是线上教学，但是仍要把握好教学的每一个环节，真正做到“停课不停教、停课不停学”。

《材料结构与性能》课程采用“精品课+平台”的形式开始新学期的教学。教学内容拆分为课前、课中和课后三个部分。

课前发布教学任务+优质资源共享课学习+客观题（弹题、章节测试）辅助的学习模式，使同学们掌握知识体系的同时敢于质疑、拓宽专业知识广度，提高学生对课程学习的兴趣。根据平台显示的预习进度及学情反馈情况，预习学习时长较短的同学已了解情况并督促学习,结合重点难点内容对进行线上教学目标及时调整，有效的组织课中授课。

课中以学生为中心，创建学生们喜欢的参与度很高的签到、投票、抢答、头脑风暴词云展示、主观题问答等环节,客观题、词云展示参与度较高；充分考虑学生没有教材，甚至没有电脑等特殊情况，合理安排每个知识点的讲解时间，细化解决问题过程等，明确重点、难点内容，帮助学生反思、消化、理顺知识逻辑。课前同时创建了备用课堂，将课件、微课、教学设计环节同时上传到腾讯会议平台，在腾讯会议直播连麦互动教学，实时语音文字互动，保证了课程顺利进行。

课后开展笔记展示+作业辅导，进一步推进知识目标和能力目标的达成。

经过一周的学习，同学们反馈很好，在今后的教学中我会不断交流探索，助力同学们快乐学习，期待春暖花开，我们相聚校园。

光电科学分院韩颖

目前我国的新冠肺炎疫情形势仍然很严峻，学院为确保教学工作正常进行，制定了“停课不停教，停课不停学”，开展线上教学的安排。光电科学分院在谷开慧院长的带领下积极配合学院下发的《长春理工大学光电信息学院在防范新型冠状病毒肺炎疫情期间教学工作实施方案》，组织分院全体教师召开教学布置大会，提出了具体要求及方案。

光电科学分院韩颖

本学期我负责讲授《大学物理》课程，《大学物理》做为一门公共基础课，对学生后续专业基础课及专业课的学习非常重要，我深知自己的责任重大。并且授课对象是光电科学分院19级光电信息科学与工程、电子科学与技术、光源与照明三个专业的学生。所以按照谷院长的安排，从2月中旬就开始着手线上教学的准备工作，对网上各种教学资源和平台进行了调研，最终这门课采取精品课+平台的方式进行授课，一方面我们充分利用已经成熟的智慧树网站中《大学物理》国家级精品课教学资源，另一方面与学生建立QQ群，保持非常畅通的沟通，利用QQ群中的应用功能，便于布置作业、上传资料、信息发布等，与此同时考虑到现有的精品课资源的不能与学生互动及答疑的弊端，我又选用腾讯会议进行教学直播、答疑、点名、互动等环节。

对在学习过程中个别同学可能会存在网络卡顿的现象出现，事先我已经将所授课内容录制成微课，便于对这样的学生进行单独辅导，做到不让一个学生掉队。

每一节课我都会注重学生的互动度。在腾讯会议中鼓励学生对所学内容进行积极地提出，对于有难度的问题由我进行解答，其它问题我会请同学们进行回答，在回答问题环节为了增加学习的趣味性，采用活动抽奖器小程序，中一等奖的同学将进行问题的解答。

每次下课后我会在我的共享课中及时查看每个学生的学习进度，对于进度小的同学我会做调查，以确保学生的学习质量。在学习智慧树中的精品课资源时对弹出的问题，学生通过腾讯会议的聊天框输入答案，这种互动答题的参与度能达到50%以上，效果很好。

课后对所学内容仍有疑问的学生通过QQ进行单独辅导。

通过第一周的教学，同学们反响很好，他们适应的很快，都能跟上我的上课节奏，学习精品课资源、签到、在线测试、提出、答疑，每个环节都进行得很顺畅。由于线上教学还是新鲜事物，在接下来的教学中我和学生间会多磨合，多沟通，让教学效果不亚于线下教学。最终希望疫情早点过去，期待线下相聚！大家一起加油吧！

《电动力学》第一教学周情况总结

光电科学分院刘海波

一、授课平台；腾讯会议

二、授课地点；吉林大学家属区24栋

三、网络使用情况：吉林大学校园局域网

四、授课形式：PPT+全程语音讲授

五、课程追溯方式：同期语音MP3上传，全程视频录制压缩后百度云盘提取。

六、授课教学班情况：（单周）

七、出勤考核方法：（三步法）

上课前5分钟在腾讯会议聊天对话中，出勤发“1”，与点名册表格核对，出勤者记为5分（便于期末统计平时成绩）；课间时出勤发“2”，下课时出勤发“3”。三次点名必须同时签到才能记为出勤。

一、几点体会：

1、因为同学手不离机，移动通讯的便捷和各班长、学委的认真负责，导致出勤率100%，但这仅仅是形式，实际效果可能不一定很好。

解决措施：要求同学上传课堂笔记图片，以保证网络课堂教学的收看连续性和课程信息的正确理解、记忆、掌握。

2、教材问题比较突出。同学手中没有教材，这对于理论课程的学习是极大的障碍，仅仅看PPT是解决不了概念和理论模型，以及推导过程的。

解决措施：扫描教材，上传到百度云盘，发布提取码，同学可以远程提取阅读。

3、课堂互动的情况不好，这和课程的难度有一定关系，核心是手无教材，无法参与，相当一部分同学不能确认一直听课记录笔记，在过去的课堂教学中，相当比例的同学一心他用，游戏、聊天者不在少数，这种网络课堂无法监督。极大的可能是，进入课堂签到后，忙于其他。

解决措施：进行课堂作业，限时提交答题图片，当天批阅作业，公布成绩名单，让同学认真对待平时分。

建议：鉴于目前现状，本学期的平时成绩提高到30%。

（课程视频画面）

光电科学分院孟瑜

受新型冠状病毒感染的肺炎疫情影响，我校开展了“延迟开学不停教、不停学”的线上教学活动，学生在家打开电脑、手机就可以学习、做作业，在学习通等教学平台上传作业，老师就能和学生交流、批改，真是感叹科技发展的力量。

针对本校学生的学习特点和实际情况，我对《光纤传感技术与应用》在线课程进行了精心的设计。在超星网络教学平台上创建了《光纤传感技术与应用》在线课程，事先录制了教学视频，对课程主要内容进行了细致的讲解，这样因为网络拥堵无法在线上课的同学可以登录学习通观看视频，也方便课上有些问题没有听懂的同学收听回放。同时在课程QQ群上传了电子教材，PPT等主要学习资料供学生下载使用。

在线上授课过程中，通过使用超星网络教学平台进行签到、讨论和作业等环节，既节省了时间，又方便统计，在督促学生学习的同时，对学生的平时成绩评估也很有帮助。同时网络教学平台还可以观看学生学习进度，方便教师随时掌握学生听课信息。

讨论问题时可以将题目发布到学习通中讨论，便于统计学生的回复情况，也可以通过直播随机抽查、提问等方式进行，在交流与互动中掌握学生的学习情况。经过一周的学习，学生听课认真，互动及时，教学效果很好。

　　现将自已的经验心得分享如下：

　　一、备课时，我们需要准备各种不同的教学资源，包括图片、视频、课件，甚至包括小段子、小游戏来为授课氛围加分。需要我们有非常强的应变能力，并能充分备好课程内容。通过高频的互动，来吸引学生的注意力。最好能够露出自己的形象。面带笑容，让学生第一时间感受到你的亲切。当然也要注意自己的仪表。光线充足，可以加个补光灯。

　　二、一定要熟悉自己的授课平台，包括工具的选用，比方说：激光笔、计时器、书写的笔。保持环境的干净和安静。如果有条件，可以将背景布置一下。

　　三、资料的准备需要充足，内容最好是线下授课的1.2倍，因为平时授课时需要提问互动的时间比较长。各个资料归档放好，避免措手不及。提前做好备课录课工作，多多与其他老师交流，改进线上教学环节。

　　四、上课时，尽可能避免老师的一言堂，多鼓励学生自己操练，通过学生通过完成任务、学生互评和教师点评的教学环节，来紧紧抓牢学生的注意力。控制好各个环节的时间，不提倡不能从头到尾的讲解习题答案。

　　五、课后反馈和配套练习。线上授课有一个无可取代的好处，那就是可以课程的回顾，学生可以反复多次的观看课上的内容。作业中不懂的内容可以回顾课程后再进行书写。对于作业，最好采取平台批改，这样既减少了老师的工作量，又便于统计。对于问题比较集中的题，可以再录制视频讲解。减小辅导的难度。

　　六、学生的转变。每个学生都有“趋易避难”的倾向，所以他们在上课时的参与度，完全是靠课堂去吸引。而不能像线下授课一样，老老实实的坐在教室中。所以，家人应该支持学生的在线上课，尽可能给学生创造一个安静的环境，将一切干扰性的因素屏蔽。

为了战胜疫情，很多人不计利益，不顾安危奔赴一线。让我们感受到了“责任”和“担当”在困难面前的力量!而在这场没有硝烟的防疫战场上，我们同样应该全力以赴，保障着学生们的学业进度。疫情总会过去，让我们一起加油。待到春暖花开，我们校园再聚首!

大学物理网络教学总结

光电科学分院—张强

根据《长春理工大学光电信息学院关于2019-2020第二学期延期开学工作安排的通知》，大学物理网上教学也已经完成了第一周的教学计划，大学物理线上教学采取的是智慧树网络课程+视频会议形式。

1：首先在上课时前布置学习任务，让学生们课前在智慧树平台自行观看教学视频，起到预习的作用；

2：其次在规定的上课时间在视频会议平台先由教师做重点难点讲解并让学生做笔记，然后师生互动答疑；

3：最后布置作业，检测学习效果。并且给学生留下联系方式，随时在线答疑。

布置作业：

课外随时答疑：

通过第一周共6个班级总计8学时的教学实践来看，总体运行良好。总结如下：

1.由于先让学生观看了教学视频，所以网络授课时直接讲解重点难点，节约了部分时间，多出来的可以更多的用于师生互动答疑，加强了师生互动环节。

2.其中196652班由于总人数较少（14人），所以互动环节相对充分，可以保证和每个学生交流；其他班级人数在80-100人时只能部分互动，总体来说和课堂教学的互动比例持平。

防疫期间线上教学的心得体会

光电科学分院孙微微

2020年春节期间，一场突如其来的新冠病毒肺炎，席卷了中国大地。受到疫情影响，教育部提出了利用网络平台，推出了“停课不停学”的方针，学校积极响应教育部号召。线上开课以来，所有老师摇身一变成 “主播”，在这个背景下，如何能上好一门在线课程？如何能够达到最大的教学效果？对我们教师提出了一种新的挑战。经过这段时间的线上教学，我对网络教学有了深刻的体会，在这里想把我的一些心得分享给大家。

课程《应用光学》

教师：光电科学分院孙微微

对于在线课程我并不陌生，2018年我就和长春理工大学刘冬梅老师一起合作，在智慧树这个平台上，让“应用光学”课程通过网络平台共享，我的学生就和理工的学生们享受一样的资源。通过学生的反馈，这次网络教学取得了良好的效果，学生的成绩也得到了提高。

想要上好一堂在线课程，并不是简单地讲讲PPT就可以的。在网络教学过程中，教师需要做到对教学课程内容精心准备，对教学中涉及的软件要做到非常熟悉，对学生的纪律要求要做到和线下课堂一样严格。对此，我把课堂教学分解成下面几个环节：课前准备、课中授课、课后服务

一、课前准备

在这个环节当中，我最担心的就是平台的流畅度，为了解决一个平台可能出现瞬时网络流量大、学生端卡顿的问题，我在教学过程中使用了三个平台相结合，它们分别是QQ、智慧树、腾讯课堂。这三个软件有各自的优缺点，将其结合用于网络教学，以达到最佳的教学效果。

通过QQ软件建立QQ群聊，以19121班级为例，把他们班学生通过群聊的方式联系在一起，这就类似于线下课堂的一个班级同学在一个教室一起学习。在这个平台上我想实现的功能是签到、提问、课堂讨论，作业等。同时，QQ群聊也有其不足的地方，它对在线PPT和视频的支持不是很好。

在智慧树这个平台上，课前准备工作主要是和教务处以及平台联系确保学生端每个人都有长春理工大学刘冬梅老师主讲的《应用光学》，在这个过程中解决了个别同学上不去的问题，如12102侯思源同学，学号注册错误，系统当中没有这门课。

一、课中授课

为了解决学生上课时没有教材的困惑，我在QQ群聊中上传了《应用光学》电子版教材和教学PPT。并建议有条件的同学将电子版教材打印出来，同时要求学生在上课前把要学习的内容提前预习。

网络教学不能面对面了解学生出勤情况，我就利用QQ群聊自带签到打卡功能，我分解成上课打卡和下课打卡，每次5分钟时间，超出5分钟打卡则视为迟到。这样以便了解学生出勤情况。

然后让同学们进入到智慧树—知到平台观看理工名师视频，在看视频过程中，我的要求是记笔记，这里面有二种方式第一把电子版教材打印出来边听视频边画重点，第二种家里不具备打印机的同学找笔记本记下来重点。

与此同时，需要提醒同学们留意QQ群里提问。预先想好每一个环节的问题，抽出学生提问问题以便监督学生更好完成课程任务，应用光学的知识点基本围绕直线传播、折反定律，大部分的同学高中都有比较好的基础，因此每一个问题同学们都讨论的很热情，课堂互动非常积极，这使得我非常有成就感。

在这个过程中还需要做的是在智慧树的平台上时时观看同学们的进度表，是不是没有进入平台，那么我就会督促他们别偷懒。每堂课下课的时候，我给学生布置家庭作业，以便巩固上课学习成果。

在教学的过程中，也出现了一些问题，比如网络卡顿等问题，我让学生重新登录软件，很好的解决了问题。

在第一章整个章节结束的时候，为了能够让同学们了解重点，我用腾讯课堂直播的形式，在这个平台上，我想主要针对的是每一章节重点部分进行总结以及针对我院学生基础情况进行答疑，我在上课过程以及和同学们的讨论中了解每一位学生的特点，有的同学光学基础薄弱甚至有些地区的孩子高中根本没有选修物理，对于他们问我的问题进行汇总，整理成问题集，在每一章节总结的时候，我能够有针对性的讲解和总结。

一、课后部分

在课后，学生如果在学习的过程中有什么问题，我要求学生通过QQ聊天或者微信沟通及时联系请教我，我会耐心的解答学生提出的问题。同时敦促学生积极做作业并及时把作业以Word或PPT形式发送给我。

在这次教学过程中，随着教学的有序的进行，学生对书本的知识点有了深了解，熟悉重点知识，对学习有很高的热情，通过QQ群聊的时时沟通和反馈，学生对这种教学模式非常认可。

随着5G时代的来临，AI技术的全面应用，网络教学模式如雨后春笋一样，涌入我们的教学中，这对我们教师教学提出了新的挑战。通过这次网络教学的过程，我觉得未来将会是“线上+线下”的教学模式，线上教学可以随时随地的学习，不受地域和时间的限制，也可以跨学校学习精品课程；线下教学可以让老师和学生面对面的学习，老师可以时时掌握学生学习情况，学生也时时向老师提问，同学之间课堂互动，有学习的氛围。所以“线上+线下”的教学模式可以说是一种互补的模式，让教学达到最佳的模式。

以上只是一个刚刚执教四年教师的线上教学一点点的体会，希望对各位有借鉴之处，并且希望和各位同仁沟通交流多多学习，最后一句祝武汉加油，中国加油。

数学基础课的一点教学体会

光电科学分院于金莉

一、数学课程的性质

《高等数学》、《概率论与数理统计》既是理工科学生的必修课、通识课、基础科，又是考研必考课。《高等数学》为大学一年级开设，《概率论与数理统计》为大二年级开设。

大学数学基础课学习效果的优劣，极大地影响着学生后期专业课程的学习的成绩，严重影响着学生报考的信心，进而决定着学生的考研成绩，决定着学校的考研率及学生考研的层级。

大学数学课是理工科学生数理运算、专业理论学习的基底，是理工科学生是否能继续深入理论学习的先头站，决定着我们学校是否能培养出可以继续深造的更优秀、优质的理论学子。理工院校学生的数学基础课必须打实、打牢，学好、学强。这样才能为培养出优秀、优质的理论性理工学子，提供可能。

二、采用的教学方式方法

在停课不停学的现实环境下，如何利用有限的资源，切实的管理好学生，切实的基于数学基础课的特点，保证教学效果，保证教学质量。

这两门课程采用：

1、提前在QQ群中发布要上课程的PPT；课前在QQ群内发布本次课程“慕课”视频链接（主要使用现成的慕课视频资源）；课前发布本次课程要学习的课节；课前发布本次课程要学习的主要内容。（防止网络中断，还可提前预习，课后复习，并有更多的例题参考学习。）

2、要求学生先到QQ小程序“老师助手”定时签到打卡；

3、课堂互动讨论方式通过QQ、微信；以语音、文字和手写拍照图片的形式交流。

4、每次课均在课上按时完成作业，记笔记及时拍照上传的方式，笔记和作业均需要在下课之前上传到“老师助手”之中。

5、课下随时答疑，有问题随时采用手写拍照图片、文字及语音的形式在微信群中讨论，时时的辅导答疑。

三、基于教学效果和教学质量问题的考虑

1、学习场域的打造：微信语音加图片。

一个比优秀的环境，一个问问题的环境，一个随时解答问题的环境，一个互相关心、互助提醒、积极向上的学习环境。更多的人文关爱、自由交流沟通互信的数学学习平台，并且可以反复收听的场域。

在微信中主要在于引导愿景，长远规划（考研读研），随时的学习沟通交流。

2、管理问题:

线上教学缺少了线下教学中教师的威慑力，如何不在教师的眼皮子底下，能让学生有自律，产生无形的震慑力，就需要辅以强有力的管控手段。

利用QQ中的老师助手，定时签到打卡，每次课均要求记笔记（次次课程均强调开学上交检查，计入期末成绩），当次课程的笔记，均需拍照上传。每次课程均当时做练习，当次课时间内传回，并及时适时的讲解。

3、短期成果的可视化。

按时的签到打卡，堂堂课程的笔记，当堂课程的作业，及时的互动答疑。

在考研愿景的引领下，在管控手段的约束下，在短期目标可视化下，加以时时的沟通，一对一辅导，一对多辅导，实现教学效果的最优化。

四、基于教学效果和教学质量的评估的考虑

1、这里着重强调一下记笔记的重要性。

数学是一门具有符号化、逻辑化的特点，具有推理性、抽象性特征的基础性学科，学好这门课更多的需要学习者安静，心静，平静，安定下来，着重于进行人脑与知识的的交流互动。数学也是一门需要记忆、在大脑中快速调取知识的学科。有效的辅助大脑来记忆知识点，在学习中显得尤为重要。

而记笔记相当于知识的再次复制，再次记忆，再次构建知识结构，再次的逻辑推理。将即刻理解的东西消化或复制输出。从而在这不断多次的信息输出中，学习者自助的生成认知知识的新通路，从而完成新的知识点的理解与搭建，再次数学符号的认知与写出，再次数学逻辑的生成与完善，最终完成知识内容的重构与重组。

动手动笔来记笔记，用笔将知识点写出来，会让人心安静下来，专注于数学符号，专注于数学知识，专注于逻辑推理，专注于逻辑生成，专注于自我知识的建构。用笔将知识内容写出来，不论是知识内容的被动复制，还是知识内容的主动输出，都是知识内容的再次呈现，再次记忆。

感受着在数学学习中自己定静下来，一个多小时原本枯燥的数学学习，自己安静地坐在那里，融入知识中，与知识深度交流，培养了学子的专注力，减少了浮躁，增加了内敛。

写出来的数学笔记，满满的成就感。肯定的证明着自己用心的在学习，这一个多小时，自己一直在上课学习。因为老师强调下课要拍照上传，一次课一拍照上传，检查。受制于老师的管控，也会记笔记。

自己的笔记，满满的安定感。因为老师强调笔记开学上交检查，作为期末成绩的一部分。一学期结束，成绩是最好的证明，为了期末成绩也不得不记笔记。

记好的笔记可以随时看，对于在家没教材的学子来说，可以当书本使用，纸质的笔记更方便使用。

满满的笔记，加上自己的圈注、标注，对于期末复习、考研复习，都是再好不过的基础复习资料。

不知不觉中写好的数学笔记，是自己专注于学习最好的证明。对于学生来说，还有什么比看见自己一直在努力，一直用心学习，再好的证明了呢。看着写好的笔记学生、家长、老师，谁还看不见学子们在努力奋进呢。

教学更多的应关注在学生学到了多少，学会了多少，输出了多少。在于学生真正参与课堂的多少，是否真正融入了这门课。数学课程要求学生记笔记，尤其是我们在当下网上教学的这个时候，显得更加重要。虽然记笔记仅仅是课堂教学环节中的一个小小的不能再小的互动环节。但对于学习学业、学习成绩而言，对于学习知识而言，对于知识建构而言，对于情感交互而言都是有极大意义的，对于学习态度的养成、学习能力的提升、学习成果的输出转化是绝对有益处的。而且这是可以看得见实实在在的成果展示。

这种种肯定和证明不仅可以及时获得，还可以永久拥有，那就好好地认真要求学生记笔记吧。

2、附带一些存储的数据信息，作为分数、评价标准的依据。（考虑网络系统的不稳定性，需要每次课后及时整理记录出来，严防数据丢失）

这些都存储在QQ中，现截取部分信息。（这些信息均为光电科学分院学生数据）

（1）签到打卡。课前10分钟，课后10分钟。20分钟打卡签到时间，一旦上课时间到，学生忘记打卡（教师可见），可手动提醒学生签到打卡，再次提醒，随时关注学生是否按时学习；因为一个教学班，行政班较多，设置时间这里可能略长，可考虑缩短打卡时长为15分钟。