2007年，我于毕业于吉林大学，同年来到我院正式任教。记得刚来的时候，一位老师和我说：“二级学院的学生不好教啊！”，听完之后，我想都没想，这句话就只从我的耳朵边飞过，直到我正式上课，我才真正体会到这句话的含义，那是一堂《现代汉语》课，因为是第一次上课，我准备得非常充分，带着兴奋和忐忑走上讲台，我刚一上讲台，下面的同学便开始叽叽喳喳议论：“这么年轻？…”，因为是第一堂课就没做太多理会，便开始直奔主题，还没等我开腔，随即一位男同学用戏谑的语调又说了一句：“哎，老师，你防晒霜在哪买的？”，我本想说他几句，但一想这是在课堂上，算了，看了他一眼便开始讲课，刚讲了没几句，下面同学就开始不安分说话，我回头看了他们一眼大声说了一句：“请同学们安静，不要说话了。”随即说话声音停止了，于是我开始讲课，没讲几句，下面又是一片嗡嗡声，于是我又重复刚才说过的话，声音停止了，可刚一转身声音又起来了，如此反复几次，我的火气很快上来了，于是就把那几个说话比较猖狂的学生叫了起来，我理直气壮地问他们：“你们几个为什么说话？”，那几个男同学慢腾腾地站起来带着得意的笑对我说：“我没说话，你听见我说啥了？”，其他的同学笑嘻嘻的看着我，我看了他们几眼，气得我说不出话来，那一堂课，我发挥得一点都不好，伴随着他们嗡嗡的说话声用苍白无力的语调总算把内容讲完了。
我和很多人说过我第一次上课的情况和感受，有的人说：“别当回事，课讲完了就行。”有的人说：“好好训他们。”，有的人说：“把他们送到领导那去。”，给我想了很多办法，可后来我思前想后，决定还是从我自己做起，逐渐改变现状。于是我留了一次作业，作业的题目就是：对现代汉语的认识，作业收上来后，我非常高兴，绝大多数同学都在作业上写出了自己的感受想法，甚至是建议，这就说明，绝大多数学生对这门课程还是非常重视的，骨子里还是非常想好好学习的。于是我对症下药，发现教学效果好了很多。后来一有时间我就主动跟同学沟通，学习上的，生活上的，耐心倾听他们的想法和问题，并且尽自己所能帮助他们，“亲其师”才能“信其道”，确实如此，我主动关心他们，尊重他们，特别是那些学习习惯和功底差的学生，这样的学生决不能用言语刺激打击他们，而是善于发现他们身上的闪光点并因势利导进行鼓励，这样，老师才能成为学生眼中的良师益友。想一想今天，许多大学生与其老师之间的关系更多的是路人甲与路人乙的关系，学生认识老师，但大部分任课老师却并不认识学生。我想只要教师心想，以各种方式去关爱自己的学生，一声问候，一个微笑，一句叮咛，一份嘱托，只要教师以一颗真心来面对学生，学生就能感受到这一份温情。
从那以后，我就将情感育人这条原则始终贯穿于我的教书生活中，时常的我还能想起第一次上课时的感觉，生气，无助。
我的学生开始接受我和我的课了，这是一个好的开始，接下来想到的是怎样让他们更好的接受我的课，这就涉及到教学方法的问题，这是一个很智慧的问题，方法得当，事半功倍，方法不当，事倍功半。
记得我上大学时一位教写作课女老师的声音，感情充沛，非常有感染力，吸引力，她的课堂无论什么时候，学生的听课状况都是最好的，那时候我就特别佩服她，觉得她特别厉害，三百人的课堂，要想让绝大多数的学生认真听课，非有点功力不可。现在面对上百人的课堂，我从最开始的慌乱到镇定自若再到现在的从容面对，期间经常回忆起那位女老师，带给我最大的感悟就是教师要有较强的驾驭语言的能力，回忆一下，我确实是在怎样组织课堂语言上下了点功夫。
教师语言表达能力的高低，直接影响着学生的学习效果，作为中文专业的教师，我想应该是语言运用的典范，课堂教学的语言，不但要规范清晰、准确严密，而且还应该符合学生的接受心理，为学生所乐于、易于接受。如果教师的语言死板、僵化，将会严重影响学生学习的兴趣，教学效率低下。面对这种情况，如何精心组织课堂教学语言，就显得尤其重要。以我所教授的《大学语文》课程为例，如果所授篇章为古代文学作品，那组织语言时应该注意熔古今语言艺术为一炉，这会让你的教学语言更加精炼，含蓄，有节奏感，有韵味，如果所授篇章为现代诗歌、散文等，那所用教学语言应该更委婉，隽永，更诗意化，让学生在理解文章同时得到语言美的享受，更加吸引他，增强学生学习语文的积极性。这样做也确实收到好的效果，记得有一次，一个男同学给我写了一张纸条，上面写着：“我是一个什么课都不喜欢听的人，但你的课我足足听了一节课。”看到字条我非常感动。再比如《现代汉语》、《语言学概论》两门都是理论性比较强的课程，如果为了让同学记住那些比较抽象的理论就一味的重复，就会导致学生厌倦，因为单调和重复会造成疲劳，这时就要根据学科的特点和学生的接受心理，不断变换自己的表达方式，比如讲重点问题时，语言要提纲挈领，让学生容易记住；讲难点问题时，语言要深入浅出，让学生容易理解；举例子进行说明时，可使语言听起来轻松、风趣、含蓄幽默，令学生兴致盎然；讲授抽象理论时，可使语言听起来干脆、利落、掷地有声，引起学生重视，更容易记住。这样，学生才能在理解的基础上把握住教学内容。后来我的好多学生都找到我，说感觉学我的这个课还不错，要考语言方面的研究生，我非常高兴，心想你们总算让我“引上道”了。
我说要智慧教学，就是要视具体情况采取不同的方法，不同的学科，不同的学生，不同的教师，不同的教学内容，不同的教学环境等都是需要考虑的因素，而我作为一名中文专业的教师，在运用方法上更偏向于注重教师的教学语言，正所谓“招不在多，管用就行”。
现在的我，每年都在进步，2007年10月发表省级学术论文一篇《表面结构原则与“V+了＋T+（的）＋N”结构》，2008年发表校级论文一篇《独立学院学生教育问题刍议》，2008年度全校青年教师讲课比赛中取得了第一名的成绩，2008年因工作勤奋、业绩突出获校级“先进个人”称号，2009年获“优秀共产党员”称号，2009年3月因工作勤奋升任汉语言文学教研室副主任，2010年获“青年教师讲课标兵”称号，并且在近几年的教师评教活动中，成绩均是优秀。
时光飞逝，我在学院工作已经4年多了，在这个过程中，应该感谢我的学校，是它给了我这样一个平台，提供这样好的环境来展现自己，应该感谢我的领导，也可以称得上是我教学的启蒙恩师，无论是在思想上还是在实际的教学工作中给了我很多启迪和帮助，还有我的同事，我的学生以及所有对我有帮助的人。我热爱教师这份职业，我为能拥有这份平凡却有创意的事业而感到自豪，以后我仍会勤勤垦垦、兢兢业业的继续努力，奉献自己的一切。
